新课改的“三维”要求是如何在《高中作文导写教程》的教学设计中体现的?

来源:学生作业帮助网 编辑:作业帮 时间:2024/06/11 15:59:04
新课改的“三维”要求是如何在《高中作文导写教程》的教学设计中体现的?
xS[NPJ`gD.B(yI !bcG/йqUϪ?̜3!UNLIѠtd~SFe0-uٳnRÞa!v4;~6mOUQdvN{/~|oNشȿRa]:͒Z =]`U_f )d3S¸Mncp?db@w,c6dfRʺQm>8>$].D\HXl$Ź|`ScPju%saOлc0vJ2(RjQ S'6{tqyFf#L5JZo _ ]vN3ܙ#lwZv`qZpjicr[pfqj3x78 V&M>*=](5&DfjԉX'c jW'XN@ CNR4Өn@Ҧ '\_Yߦ Wc܃ff \n*?@0YчOAn;5E

新课改的“三维”要求是如何在《高中作文导写教程》的教学设计中体现的?
新课改的“三维”要求是如何在《高中作文导写教程》的教学设计中体现的?

新课改的“三维”要求是如何在《高中作文导写教程》的教学设计中体现的?
新课改的“三维”指知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观.课堂教学“三维目标”的失衡,原因也往往出现在教师自身的“功底”不足上.如:专业知识欠缺,学术素养偏低;教学基本功低下、组织教学不力;所学及所教知识缺乏与社会生活的密切联系 .《高中作文导写教程》则鼓励教师通过创设情景、设计问题与合理安排教学活动,优化教学设计.全套书42个核心能力训练点进行科学的分类,合理的分布,按照由低到高、由浅入深、由已知到未知,由单一到综合的顺序编排,正是实现三维目标的体现.
详情请看湖北稳派教育官网

盼回答