作业帮 > 体裁作文 > 教育资讯

祝贺《蚊子日记》发表作文

来源:学生作业帮助网 编辑:作业帮 时间:2024/11/01 06:52:48 体裁作文
祝贺《蚊子日记》发表作文体裁作文

精选作文:祝贺《蚊子日记》发表作文

特别祝贺:千里外,去年暑假前,还害怕作文,非常头疼作文的“蚊子”同学,学《全脑情智作文》后,坚持写《蚊子日记》,如今,已在《小学时代》2015第1-2期合刊中,发表作文。希望继续加油!坚持就会创造奇迹。学习联系群:115167187

篇一:读《我与一只蚊子的盟约》有感

读《我与一只蚊子的盟约》有感

张铭

看了这个题目,你大概就明白了——这个故事是关于一个人和一只蚊子的。可是人和蚊子的盟约会是什么呢?答案马上揭晓:

十年前的一天,“我”正在盛产蚊子的远得迷西亚捕猎,忽然被上千只蚊子包围,一只蜻蜓大的蚊子救了我之后,那只蚊子就一直伴随着“我”,并保证我不再受蚊子侵害。为了报答它,“我”心甘情愿地挨了狠狠的一口。从那以后,那只蚊子就一直跟着“我”,保护“我”,并索要报酬。

那只蚊子不怕冷,不冬眠地跟了“我”十年,给“我”带来了很多的麻烦和很大的耻辱,也使“我”越来越虚弱。“我”每天都得定时、定点、定量地被它咬上一口,否则它将乱咬一气。

后来,“我”无意与一位弗兹病人握了手,立刻被隔离,十天后,“我”被告知并没有得弗兹病,然而,急于摆脱蚊子的“我”拿定主意,为医学研究作出贡献:先在体内注入弗兹病毒,再把该死的蚊子放进来。

其实,这个愚笨的人与这只精明的蚊子的故事背后也有着深刻的道理:那就是遇到困难不能一味地躲避,要勇敢地去面对。

文中“我”最后作出的决定也是对的,因为不论是“我”死、它死,还是同归于尽,都能使我摆脱这只可恶蚊子的束缚。

篇二:漫画《蚊子叮鸡蛋》作文辅导

漫画《蚊子叮鸡蛋》作文辅导

一、蚊子叮鸡蛋,作文辅导

小学阶段作文分几大块,包括写人、写事、写景、状物,还包括想象作文,科幻作文、童话以及各种应用文,包括日记,信,读后感等等,而这篇作文是让你根据一句歇后语:蚊子叮鸡蛋——无缝可钻,写一片作文,这是属于童话作文的范畴。童话作文在今后的作文课上老师还要专门给你讲,这里我先说说这类作文的写法

你一定听过或读过很多的童话故事,比如白雪公主、灰姑娘等等,它是儿童文学的一种体裁,就是通过丰富的现象、幻想和夸张编写出适合儿童欣赏的故事。

怎么写?

1、要有一定的故事情节。童话描写的对象有人也有物。写物的时候一般都要把物当成人来

看(拟人),让物有人的思维,像人一样会说话,会走路,有感情。在故事情节上要参考现实生活,写出故事的起因、经过和结果,把人或物的语言、动作、心里活动都写出来。不管是什么,花草树木、鸟兽虫鱼、风雨雷电,大自然中的一切都可以拿来当人写。

2、要发挥想象。童话故事不用原原本本的反映生活,只要把生活中的道理,本质通过编的

故事反映出来就行。所以要充分发挥想象。但想象也不是胡思乱想,而要表达出正确的思想与观点。

3、最好在故事的结尾总结出一个生活中的道理,当然也可以没有,这要看实际情况而定。

下面我们来看看这篇作文,她要求根据歇后语:蚊子叮鸡蛋——无缝可钻,编个小故事。

首先了解一下这则歇后语的含义及要表达的意思,之后我们才能根据这个意思编故事。

蚊子叮鸡蛋——无缝可钻,蚊子有针一般的嘴,专门通过皮肤吸动物和人的血,鸡蛋外面是一层硬硬的蛋壳,没有一个孔,蚊子的嘴是没有办法叮进鸡蛋里面的,这句歇后语的意思就是形容明知不可为而为之,自不量力。

编写提纲:

1、以一个骄傲的蚊子的身份出现,写出它的特点,突出它非常骄傲

2、设计一个情节,让蚊子叮鸡蛋的故事发生。

3、结尾当然是蚊子失败,反映出它的自不量力。

范文:

有一只蚊子自认为是无孔不入,什么都能叮进去,经常在大家面前炫耀他的嘴有多厉害。有一天早上起床后,他感到肚子饿了,于是他哼着歌,悠然自得的飞起来去找吃的。

他飞到在一个鸡窝前,一只蚂蚁正好路过,蚊子就呼喝着:“嘿,老弟啊,来来来,看看我这嘴,这可是无比坚硬之物啊,什么都能叮进去,今天我心情不错让你瞧瞧我的嘴!”蚂蚁连头也没抬,“去去去,蒙谁呢,我才不信呢,别烦我,我还要回家呢。”蚊子一听可不高兴了,大嚷着:“怎么,不信?我这尖利的嘴有多少人想看我都没让他看,让你看是瞧得起你。”这时蚂蚁也不高兴啦,“就是不信,有本事你去叮那只母鸡下的蛋去。”“去就去,谁怕谁?蚊子头也不回的就往鸡蛋那飞。他围着鸡蛋飞了三圈,也没找到下嘴的地方,到了最后他憋足一口气,一头撞去。

“啪”的一声,这只自不量力的蚊子撞死在鸡蛋上了。

也可以发挥自己的想象,写别的内容,但要突出歇后语的含义就行。

先打草稿,在写在本上

篇三:《我的作文教学革命》读书笔记

《我的作文教学革命》读书笔记

Zenghn2011-7

一、管建刚作文教学观点

△尽管语文老师都懂得‘写什么’比‘怎么写’重要;尽管语文老师都知道‘愿意写’比‘写什么’更重要,面对这个现实的难题,大都望洋兴叹,束手无策;学生们也只能在‘要我写’下作文,越写越没劲,越写越枯燥,越写越恨之入骨。

△传统作文教学下的写作,不是真正的写作,它充其量是一种虚拟的写作训练。这种写作训练,是以应试的标准、教师的喜好来‘指导’和‘纠正’学生的、所谓不正确的写作行为。

△对语文教师来讲,他自身的阅读经历,往往决定了他的阅读教学研究的走向;他自身的写作经历,往往决定了他的写作教学的研究走向。一个语文教师如果惧怕写作,一个语文教师如果没有写作的冲动和践行,将注定走不到作文教学的深处,进入不了作文教学的生命境地。

△要让每个学生在小学生报刊上发表习作,这种可能性不大;要让每个学生经常在小学生报刊上发表习作,从而出现一个较为持久的写作亢奋期,那可能性可以断为零。可是??写作需要发表,需要经常性的发表刺激。

△取消了传统的“大作文”和“小作文”,用“评价周记”本替代。“评价周记”本是常见的32开小练习本,一个月一本,没写完,也换。然后讲一个学期所涉及的本装订成“我的书”,并进行“我的书”装帧设计大赛。这种形式就值得学生们期待。

△写作教学首要的任务不在于教给学生多少写作的知识,而在于唤醒他们用笔说话的愿望,鼓励他们用笔说话的热情,激励他们用笔说话的意志。

△作文教学,教师在一旁做的最重要的事,就是唤醒,就是激励,就是鼓舞。

△一个语文老师如果害怕作文,一个语文老师如果没有写作的冲动和践行,注定将走不到作文教学的深处,进入不了作文教学的生命境地。

△语文教学的问题之一,就是教语文的不喜欢语文,教阅读的自己不阅读,

教写作的自己不写文章。

△对于语文老师来讲,他自身的阅读经历,往往决定了他的阅读教学研究走向;他自身的写作经历,往往决定了他的写作教学研究走向。

△没有读者的写作,就是没有生命的写作,没有读者的作文教学也是没有生命的教学。

△在作文中生活,在生活中作文,作文的过程就是生活的过程,作文进入生活,生活激扬作文。

△发现题材,是最重要的写作才能。

△作文是发出自己的声音,让更多认识或不认识、见面或不见面的人听到这种声音。

△作文是有用的,它以发表的方式进行别样的说话,排除心灵的压抑,展现内在的才情,获得尊严的捍卫,寻找存在的证据。

△作文对于小学生来说,是一种练笔,只要学生拿起笔,真心参与,只要真心诚意地进行汉字的排列组合游戏,写的数量上去了,总有一天会带来质的飞跃。

△教学需要教师,能力却是学生自己练出来、磨出来的。

△急功近利是写作教学的问题之一,很多教师都太急躁,恨不得把作文的应试能力放在一个星期里全部教完,没有一个长远打算,没有一个长远规划。

△写作需要实践的磨练与时间的浸润。

△写作的幸福出自写作的艰辛。

△传统的作文教学中,作文没有倾听者;唯一的阅读者——老师,只是个批阅者。

△作文困难生的“困”,有字词句基本功这一关没过的原因,但这不是主因。主因是他们从没有产生非要拿起笔来说话不可的写作感。一个人产生了非写不可的状态,他的文字就会发生巨大的变化。

△一个不习惯思考的人,可能一辈子都不会对生活进行深入的思考,正如一个从来不想晚上刷牙的人,可能一辈子都没有这习惯。

△作文是一架摄像机,一架心灵的摄像机,他可以记录人的心灵世界,那是弥足珍贵的世界;作文是一架随身携带的摄像机,只要笔和纸,就能随时记录生活和心灵。

△只要有写的行动,就一定会有美的收获。

二、发表系统构建

△作文是拿起笔来说话,作文是一种公众的言说,作文是一种别样的对话。作文要凸显对话的本质,就必须发表出来,文字只有发表出来,才能实现生命与生命的对话。

△传统的作文“发表”。

(1)班上朗读;(2)上黑板报;(3)墙壁张贴;(4)同学传阅。

这几种“发表”方式,作者和读者都不能“痛快”,在交际的力度和深度上,有很大的缺陷,往往只能暂时鼓舞作者本人,很难由此影响、波及班上其他学生,出不了“最大成效”。

△办《作文班级周报》。

(1)《作文班级周报》是作文的对话属性释放的需要。

把作文发表在周报上,学生能获得多元的对话,班上的每一个学生都是小作者的读者,每一个学生背后的每一个家庭也都是小作者的读者。“发表”刺激着学生写作,“对话”也刺激着学生的写作。这种多元对话,使学生一次作文的暂时搁笔,成为下次拿起笔来说话的期盼。

(3)只有每周都正常刊出《班级作文周报》,写作氛围才能在循环发表的过程中越来越浓,形成一个驱之不散的“写作场”。

(4)我取消了传统的“大作文”和“小作文”,取而代之的是“评价周记”本。“评价周记”本是常见的小32开的小练习本,16张,很薄,一个月一本,没写完,也换。一学期一般涉及五个月,一学期下来,每个学生至少有五个本子,到期末的时候,装订成“我的书”,进行“我的书”装帧设计大赛。

(5)“评价周记”的组成部分。

选,可以选一个,也可以选有关联的两个或三个事例,周六周日,写成稿子向《评价周报》编辑部投稿。这么多年来,双休日,“读好周报,评好佳作;写好稿件,填好自荐”,是我给学生布置的唯一作业。

(6)每期《班级作文周报》选用三分之一左右的稿件。如果是小班化教学,录用稿件也不能过多,要使学生有适度的饥饿感,大人在适度的饥饿下,状态最好。

(7)《班级作文周报》要定期出版,出版日期一般定在周末。

理由之一:学生能利用休息时间,看《班级作文周报》。

理由之二:能刺激学生写好本周的“每周一稿”。

理由之三:周末家长也相对空闲,会关注《班级作文周报》。

三、录稿

△“评价周记”有两个组成部分:一是“每日简评”,即周一到周五,每天用三五句话写一写这一天中最值得记录的人、事、物,旨在培养学生发现和选择的能力,为学生写作积累素材。二是“每周一稿”,一般是从周一到周五的“每日简评”中选择一个或者两三个有关联的事例,利用周末的时间写成稿件,向《评价周报》投稿。

1、每周一,学生把稿件投到《评价周报》编辑部——语文老师那儿。

2、起初,编辑部的编辑是语文老师一人,办了一年,编辑部可以在学生中招聘业余小编辑,让学生轮流参与到选稿中来,这既让学生感受到选稿的乐趣,也感受到选稿的艰难,做老师的艰难,还减轻了老师选稿的工作量。

3、学生参与选稿,可将80%的录用名额给学生,剩下20%的老师做调剂用,如照顾作文困难生,照顾连续三四期没发表作文的学生,照顾“质量不高,精神可嘉”的学生。

4、稿件被录用的学生,当天就多了一项作业——用红笔修稿稿件。只有修改后,才能得到老师正式签发、盖有编辑部印章的“用稿通知书”。修改是提高作文能力的重要途径之一。要使这条途径发挥出它的重要作用,必须“有效”,要“有效”修改,必须调动学生“我要改”的情绪和态度。我的法子,还是竞争。每期报纸大概发表15篇,周一选稿时,初选录用20—25篇,根据学生的修改质量和修改态度,再删除5篇。

5、用稿通知单。

用稿通知单

__________同学:

祝贺您的文章《》被我班

下页余下全文

篇四:作文修改43《豆芽变身记(日记三则)》

3.绿豆变身成了豆芽(略写)

三则不仅体现了观察的连续,还体现了结构上的美感。不信?你去看看课外书,有不少跟“三”有关的成语。看来,以“三”为层次,不多不少,刚刚好。

在这三则日记中,你详写了

2014年09月20日星期六雨

今天(补上“上午”,对应后文的“到了下午”),我发现(把“发现”改为“看”)绿豆宝宝们(补上“咦?经过了一夜的浸泡,它们”,体现惊喜的心情)变胖了,变大了,看起来马上就要破裂似的。它们挺着大大的肚子,在水里滚来滚去,好像一个个胖孕妇。到了下午,它们终于把外套脱水(删去“水”)了下来,只是还戴着一顶绿帽子,就像一位军人。

2014年09月20日星期六晴

今天(补上“晚上”),我发现(把“发现”改为“再次靠近”)绿豆宝宝们(补上“的家——那只大碗,你猜我看见什么了?哈哈!绿豆宝宝”,既能使语言活泼,又能体现作者的狂喜)已经摘下了帽子,露出白嫩嫩的皮肤,肉嘟嘟的,好像一个个胖娃娃。它们(补上“身上”竟然)伸出了一个小芽芽,也是嫩白的,可爱极了。(这就是你要生的豆芽吗?此时,你的心情如何?是不是愿意跟家人分享?)

改文:

2014年09月19日星期五晴

今天,我端着一个大碗,手里握着几粒绿豆。猜猜我要干什么?——生豆芽!我先把绿豆倒进去,它们调皮地蹦跳着发出丁丁冬冬的响声,像风铃,又像木琴。我又倒了一些水进去,它们安静了下来,不再蹦跳,也不丁丁冬冬乱响了。一下子变得乖巧了,听话了。瞧,它们三三两两地聚集在水底,好像在议论着什么,只有个别调皮的小家伙在水面练习蛙泳、仰泳、蝶泳和自由泳。但是,只要我用手轻轻一压,就能让它们回到大部队里。

2014年09月20日星期六雨

上午,我去看绿豆宝宝们。咦?经过了一夜的浸泡,它们变胖了、变大了,看起来马上就要破裂似的。它们挺着大大的肚子,在水里滚来滚去,好像一个个胖孕妇。到了下午,它们终于把外套脱了下来,只是还戴着一顶绿帽子,就像一位军人。

2014年09月20日星期六晴

今天晚上,我再次靠近绿豆宝宝们的家——那只大碗,你猜我看见什么了?哈哈!绿豆宝宝们已经摘下了帽子,露出白嫩嫩的皮肤,肉嘟嘟的,好像一个个胖娃娃。它们身上伸出了一个小芽芽,也是嫩白的,可爱极了!

这就是我生的豆芽吗?真的长出豆芽来了?我得赶紧把这好消息告诉妈妈去。

论坛说法——

观察日记如何写?

想把观察到的现象具体写出来吗?想把观察日记写得跟故事一样好看吗?璨璨小朋友会教你!呵呵,当我这样说的时候,你一定撅着嘴表示怀疑:真的有那么神吗?当然!

一、慢镜头回放

把泡豆子的动作进行分解,一一展示在读者面前:“端着一个大碗,手里握着几粒绿豆。猜猜我要干什么?——生豆芽!我先把绿豆倒进去”里面藏着“端、握、倒”这些表示动作的词,它们把泡豆子的过程清楚地写写出来了。

二、观察+想象

在《豆芽变身记》中,有的内容是作者看到的,有的是作者的想象。这样的句子不少

1.看到沉在水底的豆子,作者这样写——它们三三两两地聚集在水底,好像在议论着什么。

2.看到浮在水面的豆子,作者这样写——个别调皮的小家伙在水面练习蛙泳、仰泳、蝶泳和自由泳。

3.豆子泡胀后,作者这样写——它们挺着大大的肚子,在水里滚来滚去,好像一个个胖孕妇。

4.豆子褪皮后,作者这样写——绿豆宝宝们已经摘下了帽子,露出白嫩嫩的皮肤,肉嘟嘟的,好像一个个胖娃娃。

作者写得多有趣呀!写好观察日记的妙招不少,其中比较容量掌握的就是“观察+想象”的方法,仔细观察、连续观察,才可以提供写作素材;想象,把观察的对象比作人、当作人来写,即运用比喻、拟人等方法让看到的现象变得形象、有趣。

三、拟人化的题目

题目很重要,夸张点说,有时比内容更重要,读者看作文,

9月23日星期二晴

开头:我一回家,就迫不及待地趴在桌上,看看豆子有什么变化。

??

体裁作文