考场恐惧症1200字作文
来源:学生作业帮助网 编辑:作业帮 时间:2024/11/01 07:57:39 字数作文
精选作文:考场恐惧症1200字作文
我站在实验小学门口,嗯?怎么去实验小学了?难道我转学了?不可能!其实是我要进行剑桥英语二级的考试。
一级考试时的情况我还记忆犹新。当时,一位老师把我们带到了一个怪怪的白屋子里,然后每人拿到一本彩色的书,糊里糊涂地在上面乱涂乱画。完成了以后,又被带到另一个白屋子,里面有一位慈祥的老师,用英语问你一大堆问题,然后把你放走了。
这次二级考试,我经过了一级考试的经历,考二级不免让我心跳加快,紧张得肺都快炸了。这时,传来了一声:“大家快点来,领准考证了!”原来是要领准考证,咦,怎么Miss。吴没来,Mr。冯倒来了?黑白颠倒,不吉利啊!我领了准考证,我的号码是330450605220009,怎么读起来有点像“赛赛赢,是我赢,又赢,我要赢赢赢!”
这次我们的考场在科技楼,Mr。冯带着我们像一群蚂蚁找不到窝似的。什么2002考场、2003考场、2004考场……就是没有2001考场。好不容易找到了2001考场,可是在一楼,正对着阳光的地方。在考场里,不开风扇,准翻白眼!
试卷发下来了,Oh,mygod!卷子上的题目怪里怪气,让我冒了五滴豆大的汗珠,正好落在卷子最难的题目上,真是邪门!到听力时,录音机里在读啥东西呀?把“Coloritgreen。”读成“卡了福特贵了。”把“It’easy。”读成了“也是艺人。”甚至把“Lookatthesea。”读成“路可福特这色盲。”这些句子把我搞得稀里糊涂,糊里稀涂!不光磁带不清楚,声音也小得很,好像只有0。99分贝。声音小得比蚊子的“嗡嗡”声还小。比针掉到地上还轻。我要听清楚,就得把两只耳朵放大到能接收到0。01分贝声音的时候才行。要是一句没听清楚,我就心里暗骂耳朵一次,结束时,还好只骂了2。5下,最后一下才骂到一半。
试题消除小学卷生作文恐惧心理的对策试
消除小学生作文恐惧心理的对策研究
宝山区罗南中心校 周 芳
写作是出于内心的需求,是一种情感和语言的表达欲望。然而,大多数学生在日常作文训练中,很少体验到作文的乐趣。他们对作文普遍有一种恐惧心理,觉得无事可写。有的学生一提起写作文就唉声叹气;有的学生一见到老师上作文课,心里就反感,内心有不想写作文的想法;有的学生不得不写,只是为了完成老师布置的任务而已。
因此,学生的作文往往存在着一系列问题:素材雷同,构思不够新颖,结构过于程式化,想像力不够丰富,儿童情趣不足,表达矫揉造作,平淡单调,感情贫乏,语言贫乏。
出现以上问题,主要是我们的孩子写作文时面临“无源之水”的困惑。
从我们教师方面说,学生一开始学写作文时可能要求过高、批评过多。
针对各种问题,我在平时的教学中,就通过消除小学生作文恐惧心理的策略研究,以学生的兴趣、情趣激发为核心,注重改善影响学生写作能力的内在因素和外部因素,把作文教学和学生的校园生活有机结合起来,引导学生用眼观察,用心感受丰富多彩的写作情境,写出真正想写的作文,体现出生活的真实和情趣。这样学生写作文时感觉轻松,并且乐写爱写。
我主要通过以下各种途径,消除小学生作文恐惧心理:
一、深入调查产生恐惧心理的原因,以求有效的对策
通过平时的细心观察,和学生深入的交流,又进行问卷调查,我发现小学生产生恐惧心理的原因主要有一下几点:
1、学生课外阅读量较少,生活经验也较少。
2、他们生活的天地较小,在家里家外,课上课下,郊区的父母很少有机会带孩子外出游玩。
3、另外,休息天,身为独子的他基本不会去学做家务,和同伴游戏的机会也不多。
4、很多父母不善于和子女交流和教育,不利于学生语言和思想的培养。
二、消除小学生作文恐惧心理的对策,让学生“轻松写作”、“乐于写作”
(一)画画、写写——建立自信
在一年级学生进入校园的
学生,生活单调,面对作文题,必然“言之无物”,创新表述更是无从谈起,这正是“作文恐惧症”的主要诱因。
就三年级同学们的年龄特点,作文刚刚起步,亲眼看到的、亲身经历的事容易写。因此,在平时的教学中,为了使学生对于写话有兴趣,我常常并不命题作文,而是留心学生身边发生的事,帮助他们寻找校园生活中的写作素材,让学生从简简单单的校园生活中挖掘可写的素材。这样学生乐于把自己亲眼看到的事写下来,加强了写作与生活的联系。
例1
有一个秋天的早上,霜铺满了校园里的大操场,眼前一片白茫茫的。刚升上三年级的学生在操场上进行晨练时留下了好多脚印,学生兴奋地踩啊、踩啊,他们显得特别高兴。顿时,一个想法跃上心头,这不是很好的写作素材吗?抓住这个瞬间。
于是,回到教室,我便问他们:“你们觉得操场上和平时有什么不同?”又问:“你们做了些什么?心里怎样?”学生你一言,我一句,兴奋极了,我把他们说的都写在了黑板上,就成了一段通顺的话:
秋天的早上,学校的大操场上铺上了一层雪白的霜。我们兴奋地踩啊,“画”啊,不一会儿,上面留下了我们一个个小小的脚印,啊,我们的脚也能“画画”啦!。这时,一个同学惊奇地叫到:“看,霜跑到你裤脚上去了!它想跟你交朋友呢!”“哈哈哈!哈哈哈!”欢乐的笑声传遍了整个校园。
然后我告诉他们:“看,这是你们自己写的,你们写的文章多好啊!”接着,我便让他们朗读,再把它抄下来。
以后,我经常利用这种方法,抓住有可能一闪而过的机会,挖掘利于写作的的素材,和学生一起写,消除了学生对作文望而生畏的想法,让学生觉得写作文并不难,只要把亲身经历的事情变成文字就可以了。
例2
一天,有两个学生为了铅笔的事而争执起来。我便让他们把发生的事情写下来,他们写得都不详细,只有四五句话。
我就以此为范文,引导学生怎么把这件事情写得详细些。我问两个当事人:“当时你们是怎么说的,我又是怎么帮你们解决的?怎么说的?这些都可以写下来。”后来,他们写得长了,又在班中朗读了他俩修改好的文章。
我细心挖掘发生在学生身边的事,并使全班学生认识到把文章写具体并不那
么难,只要把人物说的、想的写具体些就可以了。在以后的写作中,这两个学生总能把文章写得很具体,其他学生也努力朝这个方向发展。
(四)表扬激励——增强自信
在作文教学中,我总是积极引导学生在积累的基础上多写多练,以量变促质变,我发现通过各种表扬方式表扬每个学生写作上的每一点进步,这能有效地增强每个学生写作的信心。
在批改作文时,我就用“~~~”、“○○○”等符号把学生文章中的好词好句圈画出来,而且每个学生都能获得这样的符号,有效地激励了不同层次的学生,让所有学生都感受到:自己的文章也有精彩之处,增强了他们人人能写好作文的信心。
我经常在班中朗读学生的“好”文章,这意味着并不总是给几个好学生机会,而是给一些有进步的学生,哪怕他的文章并不是班级中写得最棒的,但我会夸他们哪里写得好,不让他们总是“默默无闻”,这很大程度上激发了这部分学生再一次写好作文的信心。
我还通过学校的“小荷广播”和学校自创的“小荷报”这些平台,向其推荐学生的好作文,这能大大调动了学生写作的积极性。
陶庆华(三年级的学生,智力较差,曾在
通过以上各种途径,对消除小学生作文恐惧心理的策略研究,不仅提高了自身作文教学的水平,同时又提高了学生的写作水平,使学生逐步消除了对作文有“谈虎色变”的恐惧心理,写出了真正想写的,并能体现出真实生活和情趣的文章,达到了“轻松写作”、“乐于写作”的境界。
教学生克服“作文恐惧症”
教学生克服“作文恐惧症”
摘 要:学生怕写作文,是不争的事实,这其实反映了教与学的矛盾。解决这个问题的方法可从以下三方面入手:淡化分数,减轻心理负担;唤起学生的写作信心;注重意志培养,战胜“恐惧”心理。由此可见,练文的过程,也是锻炼人的意志的过程。
关键词:作文教学;作文恐惧心理;学生作文信心
常见这样的情景:当语文教师在作文课上刚布置完题目,叫学生构思动笔之际,大部分学生或抓耳挠腮,目光游离;或唉声叹气,无可奈何;或伏于桌上,苦闷不已??可见,中学生对作文大都怀有恐惧心理。问其原因,或说:无话可写;或说:怕写不好。这一现象影响了语文教学的健康发展与人才培养。所以,帮助学生克服“作文恐惧症”是刻不容缓的。
学生怕写作文,其实也反映了教与学的矛盾。
从“教”的方面来看,由于受应试教育的影响,在作文教学中,重概念和形式,轻渐进与积累;重方法技巧,轻情感熏陶。因此,要帮助学生克服“作文恐惧症”,首先,教师要改变教学观念:在教会学生运用语言的同时,要教会学生感悟生活,思考人生,完善自我;在注重对语言文字和写作技巧训练的同时,更要注重对学生思想品德和个性情操的培养。
一、淡化分数,减轻心理负担
写作文是一种能力,是一门艺术。如果问学生为什么要写作文,不少学生一定会说“为考试,为升学,为分数”,带着这么沉重的
思想包袱来写作,能写好吗?因此,我们在作文教学过程中,要淡化分数,帮助学生摆脱分数的束缚,让学生真正明确写作的目的,这样他们就会放大胆子,怎么想就怎么写。我给学生作文评分,一般只分优、良、中三档。如果遇到实在差的作文,暂时不打分。随后对他进行面批,指导修改,帮助他达到中等,让他自己体会到能写好作文。如果教师随意打了个“差”,会挫伤学生今后写作的勇气和积极性。当然,给作文打分也未尝不可,只是当教师的不要太吝惜自己的分数,要善于保护学生写作的积极性。
二、唤起学生的写作信心
教师的一言一行,往往能对学生的心理起着调控作用。有时教师一个鼓励的眼神,一句表扬的话语,都能成为学生走向成功的动力,反之会压抑学生的创造力的发挥。所以,我们在教学活动中,应注意多给学生鼓励与表扬。
有一次我在批改学生作文时,发现一个学生写的《今天我当家》,尽管前面有一大段流水账,而且错别字也很多,但结尾处竟使我眼睛豁然一亮:“我包好的饺子整整齐齐地排列着,就像小和尚在打坐,还冲着我笑呢!”在作文评讲课上,我表扬了他想象力丰富,还把这段话读出来让大家品味、点评。大家一致为他生动的描写叫好。有的说,这段话不但写出了饺子的形,还写出了饺子的神。也有人说,他最可贵的,是写出了“我”对亲手包的饺子的感情。这个学生没想到自己的作文会受到老师和同学的好评,增强了写作的兴趣和信心,作文水平从此大有长进。所以,教师要善于发现学生
的闪光点,及时鼓励,发扬光大,充分发挥学生作文的潜力,增强学生的写作信心。特别要克服只以尖子的优秀作文为评讲的范例,拿后进生的作文当批评的靶子的现象。只有这样,才能大面积提高学生作文水平。
不可否认,教师必须要指出学生作文中的毛病,才能使学生作文水平得以提高。但我极少用一针见血的办法,一般是运用委婉商量的口吻去启发或指明学生改进的方向。例如,对不合要求,需学生重写时,不写“重写”,而用信任与商量的口气写道:“你是能把这篇作文写好的。再写一次,好吗?”遇到内容空洞无物的地方,不用“不要空喊口号”这样的评语,而是激发他的写作兴趣:“这个观点对。要是你能补充一些事例,发挥一下,那就会更好,试试看吧。”用鼓励性、启发性且带有商量口气的批语来指导学生作文,体现了教师对学生的尊重和信任。
三、注重意志培养,战胜“恐惧”心理
写作文毕竟是一项艰苦的劳动。学生作文水平的高低既取决于学生掌握语言、运用语言的优劣,又受到个人情感、兴趣、意志等心理因素的制约。学生在写作过程中,难免会遇到种种困难。如果遇到困难就望而却步,就无法提高作文水平。所以,教师在作文教学活动中,还要注意对学生意志的培养,让学生对写作的艰巨性有充分的思想准备,下决心练好写作。把写好每一篇作文,看作是向远大目标迈进的重要一步;把克服作文中的每一个困难,看作是磨炼自己意志的考验。练文的过程,也是锻炼人的意志的过程。
叶圣陶先生说:“能写文章算不得什么可以夸耀的事,不能写文章却是一种缺陷,这种缺陷同哑巴差不多,对生活有相当大的影响。”学生只有克服了“作文恐惧症”,才能逐渐熟悉并掌握写作这项生活的必要技能。
(作者单位 四川省资阳中学)
浅谈作文恐惧症
浅析“作文恐惧症”
[摘要] 作文“恐惧症”,时下在中学生中流行,且有愈来愈重之势。主要根源在于中学作文教学长期运用僵化的命题作文形式,学生的写作习惯及兴趣未能得到有效的培养,写作热情被扼杀在程式化的被动写作之中。课外练笔是克服学生作文恐惧症,提高学生写作水平的一个好的方式。课外练笔,变学生的“被动写”为“主动写”,养成了他们主动观察生活,思考生活的习惯,能写出给自己看,记录人生的“真文”。
[关键词] 恐惧 习惯 兴趣 我手写我心
[正文]作文“恐惧症”,时下在中学生中流行,且有愈来愈重之势。突出表现为:每到作文课,学生大有世界末日来临之感,他们惧怕作文,无话可说,不知道怎样下笔,只能在课堂上苦苦地受着煎熬,而真正觉得写作文快乐的学生并不多见。据笔者对所教班级(80人)调查统计:(1)觉得观察不清而感到写作困难的有56人,占70%;(2)感到没材料可写的有28人,占40%;(3)担心写不好的有16人,占20%。每每看到学生作文课上坐立不宁的样子,及面对作文题无可奈何的眼神,自己也曾产生改变现状的强烈愿望,几年来也进行了许多尝试,但由于种种原因,均未取得理想的效果。
今年,自己从多年的高三教学中退出,担任高一年级语文教学,开学后的
我们的作文课,往往是两节课时间,死板的安排在每周固定时间段,它不管学生此时此刻头脑里是什么心绪,是否有写作的激情与灵感,而硬牵着学生鼻子写作,把学生的心灵画地为牢地人为束缚在一个小圈子里,不敢越雷池半步,作文非得在作文课里写,非得在四十五分钟内完成,非得按老师的命题,非得达到多少字数。这种种的限制完全剥夺了学生主动自由写作的权利。或许此时,正是学生不想写的时候,忧郁消极的心态,使学生的智力活动受到抑制,思维迟钝,想象力受阻,从而造成学生对作文的恐惧心理,要么写出的多是应付交差之文,缺乏鲜活个性之作。
二、 作文“恐惧症”,也与现行中学语文教材的编排有一定关系。
如高一册新编教材,写作部分内容分编为,
这样,学生缺乏观察思考生活的习惯,导致写作时缺乏素材,加之许多学生没有读书积累的习惯,无妙笔妙词,文章难以生华,因而对作文产生畏难情绪。
四、 从老师角度找原因。
从老师对学生的要求来看,我们教作文的教师为了学生进步,常常“不经意”地以高一级标准要求评价学生写作,而且这个标准的度把握不好,常常是“跳一跳,够不着”。例如,要求学生写作文立意深刻,文采飞扬,或者批改时评语较笼统,挑缺点太多。在一个受过高等教育的教师看来(如果不是用赏识的眼光去评价)无论如何都是缺点比优点多的。语文教师不把写作要求降到“跳一跳,够得着”的标准,动辄用“优秀作文”来比较,学生作文没有恐惧症反而有些不正常了。
“各种事物都有它的极致,在一定环境里,才能发挥这种极致”,要想治疗学生作文“恐惧症”,使其在作文上发挥极致,也要改变他们的写作环境,让他们在自由的写作氛围中,满怀激情地去写。为此,我进行了一次有益的尝试——课外练笔。
习惯和兴趣是促使写作水平不断提高的根本保证。我的课外练笔尝试先从培养学生兴趣入手,我先试着让学生选择:一个学期的作文任务,要么按照学校的规定命题作文八篇;要么"以我手写我心"你想写什么就写什么,不限时间,不限字数,不限体裁(小说,诗歌,童话,寓言、评论等等都行),但每周必须写出二篇,择抄四篇,写时有话则长,无话则短,每周积累千字左右,每周老师检查一次。有了内容的自由性,学生开始主动写作;有了检查的压力,学生几乎都能按时交来。但开始以模仿择抄为主,较少有"我手写我心”之作。面对此,我没有一味的批评,而是想,学生在厌倦了机械的照搬别人之后,他们会用自己的笔写自己的生活。果然,渐渐地,学生抒写自己耳闻目见、喜怒哀乐的多了,他们的文章里再也看不到空话、套话、废话,而是充满了了真情实感,充满了鲜明的个性。对此我及时进行了鼓励,这样进一步激发了学生的写作热情。
现在,学生已形成了人人写,周周写,互相学习的风气。写作的内容,小到花草宠物、风雨雪月、家庭琐事、校园新闻、学习心得、人际交往;大到社会新闻、天下大事。写练笔成了学生的习惯,练笔本成了学生抒发感情的园地。一个同学深有体会的写道:“自从老师让我们'以我手写我心'后,原来作文不是枯燥乏味,令人头痛恐惧的事,而是这样的生动、有趣,而又有意义,我现在觉得写文章已成为我生活中的一部分,一天不写什么,心里就会闷闷的。我再也离不开写作了??"
以前改学生的文章是最头痛的一件事,因为文章千篇一律,空话、套话、废话连篇,惟独不见一句真话。而现在,我一捧起学生的文章就爱不释手。我被他们一首首来自心灵的奏鸣曲所感动、所陶醉,有时拍案叫好,有时泪眼朦胧??
同时,课外练笔也造就了如高一(一)班的解婷、茹凝玉、杨冬、王亚宁,高一(二)班的赵亚唯、李婷、李蕾,高一(三)班的杨妙、岳少刚等一批“作文高手”,成了大家羡慕的对象。
综合自己的实践,笔者认为,课外练笔是克服学生作文恐惧症,提高学生写作水平的一个好的方式。它有以下优点:首先,这种写作,不拘形式,不限文体,不计篇幅,心意所向,笔触所至,贴近生活,远离作假,无被动之困惑,有随意之乐趣。其次,它有写作的经常性,利于学生形成随时写作的习惯。这样,天天练写,成了“日课”,像练功一样,“拳不离手,曲不离口”,克服了命题作文的阶段性。再次,更重要的是,课外练笔,变学生的“被动写”为“主动写”,养成了他们主动观察生活,思考生活的习惯,能写出给自己看,记录人生的“真文”。
有人说“手中有笔,能写,是一种幸福”,我想,课外练笔,就是让学生心有所思,思有所得,让他们在生活中得到心灵回应,用来证明自己在人世间生活着,这应该是一种幸福。
我战胜了恐惧
我战胜了恐惧
我是一个胆小的人,特别怕黑,尤其是一个人的时候。
前天晚上爸爸妈妈不在家,我把所有房间里的灯都打开了,然后坐在床上看电视。“砰!”突然,停电了。真讨厌,怎么偏偏这个时候停电!夜,黑沉沉的,仿佛一张无形的黑色大网笼罩人间。外面无月也无星,伸手不见五指,一种恐惧感油然而生。
屋里静悄悄的,我害怕急了,想到大厅里去点蜡烛,但是在这漆黑的世界里,我不敢挪动一步,只好蜷缩在床上。“呼——呼——”刮风了,窗外的梧桐树叶“哗啦啦”直响,我更害怕了。这时,《聊斋》里的镜头在我的脑海里闪现,那些鬼魂就是在这样的夜晚出没!“早知这样,就不该看《聊斋》了。”我这样想着,双手紧紧的抓着被单。
“呼——呼呼——”风更大了,树叶沙沙作响,声音是那样凄厉。“不会真有鬼吧?宁采臣就是在这样的夜晚遇到聂小倩的。”我仿佛看到一个披着长发,穿着白衣的女鬼出现在梧桐树下,她飘进来了,正向我一步一步的走来。“啊!”我尖叫起来,一下子钻进被窝里,用被子蒙住头,浑身颤抖着,嘴里念念有词:“佛祖保佑!佛祖保佑!”
我躲在被窝里,渐渐平静下来。我想:我堂堂男子汉这样躲着太窝囊!再说,老师常告诉我们:世上本没有鬼,疑心才生暗鬼。不行,我得勇敢点,不能这么没出息。于是,我慢慢把头探出了被窝。风似乎停了,房间里依旧静悄悄。“哪儿来的鬼呀,自己吓自己嘛!”我拍拍胸口。
我胆子大了起来,索性掀开被子,一骨碌爬下了床,摸黑来到大厅,点亮了蜡烛。看着摇曳的烛光,心中别提有多高兴!
唉,原来是虚惊一场!但是,我要感谢这场虚惊,因为它让我战胜了恐惧——黑夜,我不在怕你了!
词语超市
关于胆小的:
胆小怕事 抱头鼠窜 惊慌失措 惊恐万状 惊弓之鸟 大惊失色
心惊肉跳 畏首畏尾
关于胆大的:
胆大心细 艺高胆大 胆大包天 肆无忌惮 浑身是胆 胆大妄为 无法无天 明目张胆
帮你开头结尾
A.胆量,你们的胆量有多大?你试过吗?想不想知道我怎么试胆量的呢?请看——
B.从前的我,胆小怕鬼。晚上一个人待在这里,听见风声都会吓得大惊失色。夜晚,紧紧跟在爸妈后面,心里还像揣着一只小兔子,忐忑不安。而现在的我,胆子大多了,这都源于那次走夜路的经历。
C.从这次攀岩运动中,我明白了:胆量是练出来的,只要你有信心、有恒心,你的胆量一定会越练越大。
D.现在,我要为自己喝彩,因为我可以自豪地说:“我战胜了胆小!”
现场操练
精选两道考场真题,请你选择一道现场操练吧!
题目1:“怪人”
要求:a.用具体事例突出人物的“怪”。
b.语句通顺,条理清楚,字数450字左右。
题目2:你有过幸福的感受吗?请以“幸福”为话题,写一篇作文。题目自拟,字数 400字以上。
字数作文